“Vínculos tempranos, bases sólidas” Impacto en el desarrollo emocional de los lactantes
“Vínculos tempranos, bases sólidas”
Impacto en el desarrollo emocional de
los lactantes
Autora: Ailén Artuso Sanzone, Prof. de Nivel Inicial.
Filiación
institucional: Hablaré sobre mis prácticas
en sala de lactantes y deambuladores, ya que actualmente no ejerzo en jardín
Maternal.
Correo electrónico: ailensanzone17@gmail.com
Palabras
claves:
- Vínculos
- Niñez
- Desarrollo
- Bienestar emocional
- Aprendizaje
Introducción:
En mi experiencia en el contexto de la educación maternal, la creación
de un vínculo afectivo seguro y cercano entre el niño lactante y el docente,
adquiere una relevancia fundamental. Este periodo temprano de la vida es
crucial en el desarrollo integral del niño, y el vínculo que establece con sus
educadores sienta las bases para su bienestar emocional, social y cognitivo a
lo largo de su vida.
Basándome en los principios pedagógicos que orientan el DCP del Nivel Inicial
y en mi propia experiencia, creo que es necesario reconocer que las
interacciones afectivas y respetuosas entre el docente y el niño en temprana edad
son un pilar fundamental para su desarrollo integral. Estas interacciones no
solo influyen en su bienestar emocional, sino que también impactan en su
capacidad para explorar el mundo que le rodea, construir relaciones saludables
con sus pares y adultos, y sentar las bases para futuros aprendizajes.
Por lo que considero importante que en el jardín maternal se creen las estrategias
necesarias para fomentar un vínculo seguro con los alumnos, para promover un
desarrollo integral en las primeras etapas de la vida, desde una perspectiva
integradora.
Ya que según la neurociencia, cuanto más estimulante sea el entorno
primario de los niños, más conexiones positivas se producen en el cerebro, por
lo que es necesario que desde pequeños pasen tiempo en un ambiente afectivo y
receptivo que los proteja.
Desarrollo:
El aprendizaje es un derecho que tienen todos los niños desde que nacen,
por lo que deben acceder a una educación que atienda el desarrollo integral y
que despliegue al máximo las capacidades individuales. (LEN 26206). Considero
que una llave fundamental para el aprendizaje son las emociones, la motivación
y el vínculo afectivo; ya que el aprendizaje socioemocional impacta
directamente en las habilidades cognitivas y ejecutivas que realiza el cerebro.
La educación en el Nivel Inicial, y específicamente en Jardín Maternal,
es una primera relación de los niños con un ambiente público-social, además de
la familia, por esto, es una experiencia formadora muy importante que garantiza
oportunidades equivalentes que promueven el desarrollo del lenguaje, de
habilidades motoras, pensamiento lógico, socialización y creatividad,
garantizando un aprendizaje significativo en los niños.
Hablar sobre este tema me parece
importante, porque cuando realicé mis
prácticas en jardín maternal, en sala de lactantes, pude visualizar la
importancia del rol docente desde temprana edad. Ya que no solo se tiene el deber
de enseñar, educar, estimular, relacionar la cultura, sino también del cuidado,
atender a las necesidades básicas (alimentación, higiene, contención, juego), y
la creación de un entorno afectuoso, estimulante y seguro que promueva el
desarrollo social, emocional, cognitivo y físico de los niños en sus primeros
años de vida.
Creo necesario que por esto hay que resinificar la relación de cuidado-
enseñanza, ya que son prácticas complementarias e inseparables, porque mientras
realizamos una tarea de cuidado, como el momento de alimentarse, se pueden
llevar a cabo múltiples aprendizajes que se quieren trabajar en relación a lo
educativo, como el desarrollo de un vínculo afectivo con otros, la creación de
un hábito, el esperar, enumerar, la autonomía, aprender habilidades motrices,
la importancia de higienizar las manos, la conciencia cultural, entre otras.
Por esto considero que el docente debe construir un ambiente seguro y desafiante para los niños, que los invite a explorar propuestas educativas ricas en contenido, diversos escenarios, multitareas, juegos o recursos atractivos desde un trato amable, desde el cariño y el respeto, para que así los niños se atrevan a explorar, experimentar, jugar, escuchar, relacionarse para poder fomentar el desarrollo y una autonomía cada vez mayor. A continuación propondré algunas estrategias o propuestas que se pueden llevar a cabo en el jardín maternal y en casa para enriquecer los vínculos afectivos:
1. Utilizar un lenguaje corporal y verbal afectuoso (gestos, abrazos, contacto visual).
2. Saludar de forma personalizada (al iniciar y al finalizar la jornada)
3. Brindar rutinas que brinden seguridad y confianza
4. Crear momentos de juego significativo
5. Realizar momentos de lectura (fomenta la cercanía física, emocional y
el vocabulario)
6. Atención individualizada (conocer las necesidades y características
específicas de cada niño).
7. Comunicarse con las familias: Para construir un puente entre hogar y jardín
8. Celebrar logros: enfocarse en los esfuerzos y avances de los niños
9. Diseñar espacios acogedores que reflejen calidez
Estas estrategias las vivencie cuando me encontraba con el grupo de
niños que mencione anteriormente, los cuales tenían entre 2 meses y 1 año, allí
noté la vital importancia que hay en la creación de un vínculo afectivo y
receptivo que los proteja y les brinde un espacio seguro.
Contextualizando este jardín, “Pico, Picotero”, ubicado en Algarrobo
Grande, se encuentra en una zona rural y las familias de la comunidad llevan a
sus hijos allí desde sus primeros meses de vida para poder ir a trabajar, por lo
que es tiempo que no se puede utilizar para fomentar un lazo entre padres e
hijos, pero que si se puede aprovechar desde la comunidad educativa para brindar
ese afecto, sostén, cuidado y enseñanzas significativas que los niños tanto
necesitan.
Lo que me llevó a pensar en ello fue que luego de varios días un niño no
paraba de llorar cuando lo dejaban en el jardín, por lo que busqué la manera de
que esta situación fuera disminuyendo con el pasar de los días. No fue fácil
descifrar su molestia, pero lo intente con mucha calma porque lo que menos
necesitan los niños es que les trasmitamos nuestros nervios.
Realicé propuestas que buscaran llamar su atención, canté canciones, lo
cargue, él jugó con distintos objetos para trabajar la motricidad, las formas y
el descubrimiento, como los escenarios lúdicos. Luego de diversas situaciones
vivenciadas junto a él, noté como fuimos creando al pasar los días un vínculo
positivo y de afecto que se potenciaba en cada actividad, esta cercanía logró
cambiar su estado emocional en el resto de las clases, y el niño pudo
permanecer progresivamente tranquilo y dispuesto a realizar las diversas
experiencias de aprendizaje.
De esta situación partí para realizar una de mis preguntas disparadoras
del tema: ¿Cuál es la importancia de los vínculos afectivos en el desarrollo
emocional de los lactantes?
Desde esta y otras experiencias propias, pude establecer que la
creación un vínculo afectivo sólido y seguro, proporciona al niño una base que
influye positivamente en su bienestar, aprendizaje y desarrollo futuro;
afectando también en la construcción de su subjetividad al establecer un
entorno enriquecedor que impacta en el desarrollo psicológico y social.
La conformación de éste vínculo puede promover emociones positivas en
los más pequeños, entre ellas: la tranquilidad, bienestar, confianza, alegría,
afecto, curiosidad y el sentimiento de pertenencia. Estas emociones crean una
mejor disposición para participar activamente en las propuestas lúdicas/didácticas,
como fue el caso de este niño.
La importancia de un apego seguro fuera del ámbito del hogar le brinda
al niño lactante capacidad de establecer relaciones saludables. Pero también es
sumamente importante que en la casa, las familias puedan establecer un buen vínculo,
ya que éste impacta directamente en las habilidades cognitivas y ejecutivas que realiza el cerebro en los
niños. Este desarrollo comienza desde la etapa prenatal y durante los primeros
años de vida el nivel de plasticidad y crecimiento es mucho más acelerado que
en los adultos. Por lo tanto, cuanto más estimulante sea el primer entorno, más
conexiones positivas se producen en el cerebro. Por esto, creo fundamental hablar
con las familias sobre el tema, para que sean conscientes de cómo influye el
trato, el cariño y las acciones que tienen con sus hijos en su futuro y
desarrollo.
En la etapa de 0 a 3 años de edad, la influencia de las familias de los
niños es más decisiva que en otras etapas de la escolarización ya que ellas conocen
muy bien a sus hijos y pueden aportar estos conocimientos para asegurar su
bienestar y enriquecer los procesos de aprendizaje.
Debido a que un aprendizaje es más potente cuando va de la mano del
afecto (Lic. Laura Pitluk), es importante la participación de los adultos en las
propuestas educativas integrales ya que posibilitan el enriquecimiento de los
vínculos familiares. Porque los vínculos bien establecidos y respetuosos
permiten avanzar y aprender con más fortalezas.
Conclusión:
Bibliografía:
1.
Antelo 2005 – análisis del
niño y el sujeto
2.
Convención internacional de
los derechos del niño,1990
3.
DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL.
Educación Inicial. Dirección General de Escuelas. Gobierno de Mendoza 2015.
4.
En breve: La ciencia del
desarrollo infantil temprano.
5.
Instituto de Educación Superior
N° 9-001 (2022). Clase N°3 Aportes de la neurociencia a la primera infancia.
Módulo “El sujeto que aprende en la educación maternal”. Especialización
Docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Mendoza. D.G.E.
6.
Instituto de Educación Superior
N° 9-001 (2022). Clase N°4: Los sujetos de la educación maternal y los adultos
que acompañan: docentes, familias y comunidad. Módulo “El sujeto que aprende en
la educación maternal”. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación
Maternal. Mendoza. D.G.E.
7. Instituto de Educación Superior N° 9-001 (2022). Clase N°1: Pedagogía
de la crianza. Módulo “Actividades de crianza”. Especialización Docente de
Nivel Superior en Educación Maternal. Mendoza. D.G.E.
8.
LEN, Ley de educación
26206/2006
9.
Lic. Laura Pitluk. Los
desafíos de la educación en torno a la primera infancia
10.
PICCO, SOTO, MALAJOVICH, LAFFRANCONI.
(Temas de 0 a 3 años)
Buenos
Aires. 2014. “Experiencias de Educación y cuidado para la primera infancia”. MINISTERIO
DE EDUCACIÓN. Presidencia de la Nación.
11.
UNICEF, Crecer juntos, 2018.
12.
Rodriguez. L, Relación
docente- alumno.
13.
Quiroz, Analía Políticas de
Enseñanza / Analía Quiroz; Paula Picco; Claudia Soto. - 1a ed. - Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación, 2012.
Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002333.pdf
14.
II.DESARROLLO INFANTIL .Primer
año de vida. Ministerio de salud. Presidencia de la Nación.
Comentarios
Publicar un comentario